А батька Махно все смотрит в окно

Фальсификация событий 1914-1945 годов в современных украинских учебниках истории для средних школ. 

Обратимся к ключевому для формирования исторического мировоззрения курсу истории для предпоследнего, 10-го класса, который охватывает краткий, но исключительно насыщенный период с 1914 по 1945 год.

"Российско-большевистская оккупация"

Украинским десятиклассникам предлагается несколько учебников для постижения данной эпохи. Как и все прочие, они изданы за счет госбюджета и продаже не подлежат. Тиражи прочитанных нами учебников 2018 г. издания, как и в предыдущих классах, сильно различаются: если самое распространенное издание авторства Виталия Власова и Станислава Кульчицкого (уровень стандарта) издано в 102 025 экземплярах, то учебник Елены Пометун и Нестора Гупана увидел свет в 66 400 экземплярах, профильный (продвинутый) вариант учебника Власова и Кульчицкого - в 46 577, а учебник Алексея Струкевича - в 14 034¹. Стало быть, все учебники массовые, причем ни одна историческая книга о ХХ веке на современной Украине не выйдет тиражом даже в 14 тысяч. Именно из учебников можно почерпнуть новейшую официальную версию собственной истории.

Версия эта постоянно меняется: в названных выше учебниках еще не упомянуты мероприятия властей в бытность президентом Петра Порошенко по декоммунизации с "ленинопадами", ставшие массовым явлением на Украине после 2014 г. В ближайшее время учебные программы перепишут и формулировки ужесточат, а до тех пор авторы учебников вольны в чем-то регулировать градус своей антисоветчины и русофобии.

Власов и Кульчицкий поступили похитрее, упрятав эти мотивы в более витиеватых формулировках, а вот Струкевич уже во введении высказался прямо: "Политические процессы в соседней России, распространившиеся на Украине через российско-большевистскую оккупацию, принесли нашему народу тоталитарный коммунистический режим. На протяжении долгих десятилетий он определял чужеродное украинцам общественно-политическое, экономическое и культурное устройство. Его введение включало и многообещающую украинизацию, и развитие тяжелой промышленности, и трагичную коллективизацию, Голодомор, и массовые репрессии в 1930-х гг., которые стали настоящим геноцидом нашего народа"².

Эту мрачную картину дополняют некоторые якобы положительные примеры, которые Струкевич предлагает искать школьникам в наследии бандеровцев и Украинской повстанческой армии, руководимой Романом Шухевичем:

"Жесточайшим испытанием для украинского народа стала Вторая мировая война (1939-1945). Украинцы оказались в самом пекле столкновения великих тоталитарных держав. Этот трагический период имел, однако, и светлые страницы. Национальное подполье и Украинская повстанческая армия объединили патриотическую молодежь для четвертой попытки возродить Украинское государство и встать на его защиту. Эта борьба оставила нам незабываемые образцы преданности и самопожертвования"³.

Василь Вышиваный вместо Щорса и Булгакова

Впрочем, эти энергичные агитки так и остались только во введении к учебнику Струкевича. Написать в таком стиле всю книгу не хватило духу ни у одного из авторов. Напротив, все учебники для 10-го класса объединяет размытый стиль от подачи фактов до выводов. Именно в таком ключе, когда "лица стерты, краски тусклы", представлена и украинская история времен Первой мировой войны и сопровождавших ее революций. Налицо контраст с романтическими оценками перестроечного и раннего постсоветского времени, когда в рамках кипучей борьбы с "советскими стереотипами" всячески возвеличивались неудачные попытки создать небольшевистскую государственность и идеализировались Центральная рада, гетманская держава Павла Скоропадского, Директория Украинской народной республики (УНР) Симона Петлюры.

Современные учебники вполне обоснованно критикуют непоследовательность политики Центральной рады, задают школьникам логичные вопросы: почему внутренняя политика П. Скоропадского вызывала недовольство различных слоев населения Украины? Почему ориентация Директории УНР на Антанту потерпела крах? Выявляют несостоятельность петлюровского войска: "В армии УНР кавалерии практически не было"⁴. Невзрачными получились даже текстовые портреты лидеров "Украинской революции", как надлежит ныне именовать события 1917-1921 гг. Ни с главы Центральной рады Михаила Грушевского, ни со Скоропадского, ни с Петлюры после прочтения их кратких биографий школьнику брать пример явно не захочется. О приезде же Грушевского в СССР в 1924 г. ради участия в политике украинизации сообщает лишь учебник Власова и Кульчицкого⁵.

Особняком стоит только совершенно второстепенный персонаж украинской истории, примкнувший в годы Первой мировой к украинству юный австро-венгерский эрцгерцог Вильгельм Габсбург (1896-1948). Рассказ о нем слегка расцвечивает невнятность изложения событий мировой войны: "18-летним он поступил на службу в 13-й пехотный полк, где служили украинцы из-под Золочева. В. Габсбург выучил украинский язык, увлекался произведениями М. Грушевского, Т. Шевченко, В. Стефаника, И. Франко. Под их влиянием начал писать стихи по-украински под псевдонимом Василь Вышиваный. После распада Австрийской империи поселился в Вене. Связал свою судьбу с боевыми украинскими побратимами. В начале 1920-х гг. все свои сбережения отдал на помощь скитальцам Украинской галицкой армии. Летом 1947 г. был арестован советскими спецслуж